《渔夫的故事》节选自《天方夜谭》，(又名《一千零一夜》，也叫《阿拉伯之夜》)它是一部阿拉伯的民间故事集，世界著名的文学作品之一。下面是小编整理的渔夫的故事教学设计，希望可以帮助大家!
【1】渔夫的故事教学设计 教学设想： 这是一篇民间故事，语言通俗、夸张，情节曲折、生动，很受学生们欢迎。因为容易理解，所以教师不必多讲，可让充分发挥学生的能动性，以课本剧的形式通过学生的表演来理解体会。 教学目标： 1、学习民间故事：情节完整、人物形象鲜明、层次结构清楚 2、领会本文寓意：对待恶人不能怯懦，要敢于斗争善于斗争 教学方法：以学生自学为主，讨论、表演 教学课时：1课时 教学过程： 导入新课： 同学们听说过《阿里巴巴和四十大盗》的故事了吗?听说过《神灯》的故事吗?是呀这些故事伴随我们长大，给了我们无数美好的幻想，这些故事都是出自一本古代阿拉伯民间故事集《一千零一夜》。这是一本神奇的书，今天我们要学习其中的一篇 《渔夫的故事》。 教学达标： 1、了解文学常识：你知道《一千零一夜》的故事吗?给大家介绍一下 2、自读课文解决生字、词并且初步了解故事情节 3、教师抛砖引玉，提示性表演开头： 我是一个穷渔夫，以打鱼为生。我打了一辈子的鱼，养成了一个习惯 每天只撒四次网，这就足够我维持一天的生活了。可是今天我已经撒了三次网了什么也没捞到，难道今天这么倒霉吗?我再撒一次看看，上帝保佑我捞一条大鱼。(做撒网状)哎呀怎么这么沉，上帝真的保佑我捞着大鱼了。(做用力拉鱼网状) 4、学生排练。 两人一组自愿组合，排练在魔鬼和渔夫之间发生的故事，通过排练熟悉语言，进一步了解课文细节，体会人物形象。教师提示可以利用现有的条件做道具。 5、学生表演。 .每一对学生表演完，请同学来评价表演的'优点与缺点，让下一对表演的同学引以为戒。找三对学生表演较好。 6、教师小结： 渔夫的故事告诉了我们一个什么道理?总结出：对待恶人不能怯懦，要敢于斗争还要善于斗争，既勇敢又要机智。 开拓扩展： 这是一个古代阿拉伯的民间故事，我国古代有没有类似的故事?(东郭先生) 能力延伸： 通过这篇民间故事的学习，你能总结出民间故事的特点吗? 欣赏体会： 动画片《皇帝的新装》中节选： 老大臣看新衣 一段，让学生进一步了解在课(萨日朗什么意思？萨日朗是一种红色的花，细小的茎叶，白色象蒜一样的鳞茎，火红的花冠向上卷起，内蒙古草原的人们叫它萨日朗花。 蒙语萨日朗花，翻译成汉语就是草原上的山丹花，象征夫妻和睦，也象征多子多福。)本的基础上怎样表演得更加生动，加深对表演课本剧的理解。 【2】渔夫的故事教学设计 【设计说明】 《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。这是个充满智慧的故事，故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，但是故事却告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。课文语言形象生动，特别是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话，非常引人入胜，能充分调动起学生阅读的积极性。学习这篇课文，目的有三：一是引导学生通过抓住外貌描写、语言描写、心理描写感受人物形象，知道有智慧的人，是真正强大的，不可战胜的。二是让学习抓住故事人物和曲折的情节把握故事主要内容的方法，学习讲故事的方法，尝试着简要讲述故事。三是进一步感受民间故事特点，激发学生读故事的兴趣。这篇课文在教材安排中是略读课文，所以本课将充分利用课文前面提示语组织安排教学，放手让学生自读自悟，引导学生与文本零距离接触，充分享受读故事的乐趣并感受民间故事的特点，为学生以后读懂这类故事打下扎实基础。 教学目标 在读准、读通课文的基础上，引导学生抓住民间故事曲折的情节概括主要内容，为复述课文打下基础。 抓住外貌、语言、心理描写，通过自读自悟，反复品读等方式，体会魔鬼的狡猾和渔夫的智慧，进而明白真正的强大靠的是智慧，激发学生阅读民间故事的兴趣。 尝试简要地复述故事。 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、创设情境，唤起阅读期待 引出课题，学生齐读。 创设情境： 故事大王 闯关 出示情境题： 故事大王 第一关：读故事，请各位同学默读这个故事，读完后说一说这个故事大概讲了什么一件事? 二、走近故事，把握主要内容 1. 交流说主要内容的方法，2. 重点提醒抓住人物、情节，3. 把事情说简练。 4. 全体学生练说。 5. 抽生交流。 6. 根据学生交流情况，7. 教师板书，8. 小结方法：像这样的民间故事，9. 我们抓住故事的主要人物和情节就能基本说好故事的大概内容。 10. 情境小结：祝贺全体同11. 学顺利通过第一关。 三、走进故事，感受人物形象，尝试复述故事 (一)走进故事，抓住外貌、语言描写感受魔鬼形象 出示情境题： 故事大王 第二关：品故事， 请各位同学想一想：在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫是怎样做的.? 学习任务分步提示：我们先去看看这个 比渔夫不知强大多少倍的魔鬼 课文是怎么来写的?快速默读故事4 15自然段，找相关的语句，边读边划，在旁边写上自己的感受 学生默读课文。 出示第4自然段：隔一会儿，瓶里冒出一股青烟，飘飘荡荡地升到空中，继而弥漫在大地上，逐渐凝成一团，最后变成个巨大的魔鬼，披头散发，高高地耸立在渔夫面前。魔鬼头像堡垒，手像铁叉，腿像桅杆，口像山洞，牙齿像白石块，鼻孔像喇叭，眼睛像灯笼，样子非常凶恶。 (1)交流感受。 (2)读出感受。 (3)通过教师引读，感受表达方式： 堡垒、铁叉、山洞 ，读着这些词，你感觉怎么样? (4)看图齐读，随机渗透民间故事特点：用这样的东西来比喻魔鬼，那是因为像这样的民间故事往往融入了人们丰富的夸张的想像。 出示5-7自然段 (1)过渡：刚才我们从魔鬼的外形感受了魔鬼的形象，我们还可以从对魔鬼的语言中来感受。 (2)交流感受。 (3)师生合作读出魔鬼特点。 (4)男女生合作读。 (二)走进故事，抓住语言描写、想像心理活动，体会渔夫智慧 情境对话，交待任务：就在这非常的危急时刻，渔夫又是怎样做的?拿出表格，快速默读课文16到23自然段，想想渔夫是怎样做的?从课文中摘录关键词。 (表格内容) 默读课文16到23自然段，想想渔夫是怎样做的，请摘录关键词。 渔夫 想 智慧定能战胜妖气 说 决心要杀我吗 魔鬼 态度坚决 抽生交流。随机填入。 师生合作读出渔夫引的过程。 同桌合作读，感受渔夫的智慧。 师生合作读，教师故意漏下： 凭着神的名字起誓，既，更，怎么，绝对不能相信 。 结合表格，想像渔夫心理，体会用词的精妙。 抓住关键词，师生合作读。 (三)学习方法，尝试复述故事 交待任务，提示方法：可以借助刚才自己填的表格来说好这部分故事。 学生练讲。 抽生讲故事，生生互评，提炼方法：引用原话、转述内容、展开想像 自由练讲 小结过关，鼓励激情。 四、升华延伸，拓展学习内容 提炼主题 1. 我们发现今天的故事一直在魔鬼和渔夫这两个人物之间展开，而2. 我们的题目怎么是 渔夫的故事 而3. 不4. 渔夫和魔鬼的故事 呢? 5. 教师随机渗透故事特点：故事往往寄托了人们对智慧、善良、勇敢这些优良品质的追求，6. 把握了这一特点，7. 可以帮助我们以后更好地读懂这类民间故事。 情境延续，围绕课前提示语，激发讲故事的兴趣 课件出示情境题第三关：请各位同学试着把这个故事完整地讲给家人听。温馨提示：尝试用用今天学过的方法，祝大家顺利通过最后一关。 拓展阅读 自然过渡：故事是个美丽的王国，里面的世界非常精彩。我们今天所学的《渔夫的故事》也只是故事王国里的沧海一粟。让我们走进课文后面的资料袋去感受更为浩瀚的故事世界。 出示 资料袋 ，师生合作读。渔夫的故事获奖教案设计 教师小结：大家课外有兴趣的话可以再找这本书中的其他故事读一读，去欣赏一下这朵来自阿拉伯的民间艺术的奇葩。
